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要想建立起一个小学语文的高效课堂，教师应关注学生的学习需求和兴趣，使用各种类型的教学辅助工具以及创新的教学方法，从“以培养核心素养为目标”“重视课堂教学设计”等途径入手，提高小学语文课堂的教学质量。

江门市江海区江南小学 杨贞华

以培养核心素养为目标

以培育学生的核心素养为出发点，做好课堂的组织筹备工作。在小学语文课程教学中，要将核心素养列为重点培养的内容，在前期的教学组织准备工作中，可以适当地改变教学方法，并与核心素养培养的不同侧重点相结合，展开教学流程和内容的创新与规划，争取更好地激发出学生的学习兴趣。值得一提的是，从提高教学效率的角度上来看，对课堂教学时间内的教学目标和要点要进行充足的准备，这样教师才能更充分地利用课堂教学时间，从而达到预期的教育引导效果。

在小学阶段，要想获得较好的教学成果，最关键的一点就是调动起学生的学习兴趣。以小学生的学习兴趣为基础，教师要整合多种教学手段，并尝试融入既有创新性又有实际应用价值的教学辅助工具，例如微课视频、交互式电子白板以及多媒体平台等。

重视课堂教学设计

对小学语文老师来说，由于核心素养培养的需要，语文课程的教学内容和目的已经不仅仅限于基础知识的积累和语言表达能力的训练，而是拓展到了更加宏观的能力培育和实际操作层面。在此背景下，教师的教学组织观念也要随之发生变化，传统的以教科书为基础的教学理念已经不能满足当前对核心素养培养的要求。教师需要在教学组织中保持自己的敏感度和创造力，引入先进的教学组织方式和辅助工具，围绕核心素养培养的基本要求，对教学内容进行有系统的组织，并对教学流程进行持续性的更新和改进。

在导入各种学科的过程中，教师也要注意创造情境，通过创造良好的课堂氛围来提高学生的注意力，让学生更好地专注于课堂内容，使他们在实际的学习过程中收获更多。

想要通过课堂教育获得有效的教学成果，就必须有一个清楚的教学目标。教师们要重视特定课程的课时安排需求，做到在教学资源整合的环节中提高课堂教学设计的针对性，让课堂教学的总体状况在有限的课堂教学时间中得到最大限度的改善，提高学生们在课堂教学中的学习获得感。在整合教育资源时，教师更应该立足于核心素养的培养目标，对教育目标进行统一规划。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师找准重点培养内容以及学生所感兴趣的教学切入点，有目的地进行课堂教学设计，可以有效提高整体教学效率。为此，教师应该持续提高自身能力素养，提高对教学资源进行综合利用的能力，主动对课程教学组织流程进行优化，从而争取为学生带来更好的课程教学指导效果。

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